提升学生全方位的能力(大学生综合能力目标和措施怎么写)

本文目录

1. 怎样才能培养、提高学生课堂发言的能力呢
2. 如何在课堂上培养学生的创造精神
3. 三全育人十个方面
4. 大学生综合能力目标和措施怎么写
5. 怎样培养大学生的创新思维能力

一、怎样才能培养、提高学生课堂发言的能力呢

学生是课堂的主人。一堂课中如果学生参与度不高，教学氛围不浓厚，教学效果肯定大打折扣，预期的教学目标就会有偏差。由此可见，培养、提高学生课堂发言的能力比较重要。

【案例呈现】

谁愿意来读课文？——老师久久站立，无人举手，只好点名。

读了课文，有什么不懂的问题吗？——鼓励一下，寥寥几生参差不齐举了手。

同学们，这段话你们是怎么理解的？——反复强调下，终于有两双小手躲躲藏藏举起来了。

指名发言。声音含糊不清，听者兴趣不高。

磕磕碰碰下来，教学任务没有完成。

上面这样的场景，我们并不陌生。你遇到这个问题了吗？让我们来分析一下原因。

长期以来，课堂教学的主要任务就是学生大量回答老师的问题，完成教师交给的任务，习惯阻碍了我们思考：教师应该提什么问题？提问要达到什么作用？需要提出几个问题？

有时候学生不愿举手回答问题，也许就是老师提的问题没有针对性，太泛滥，没有真正助学，解疑答惑。学生跳不出教师思维的圈子，禁锢了自己的个性发展。

课堂教学中，难免会出现教学气氛太严肃，学生对老师有敬畏感，不敢表达自己的观点。或者部分学生学习自信心不足，总担心自己的发言会被同学和老师嘲笑。我们应该给学生回答问题创造适当的情境并加以引导，做到有话可说，有情可诉。

课程特别强调问题在学习活动中的重要性。一方面强调通过问题来进行学习，把问题看做学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线；另一方面通过学习来生成问题，大胆表达自己的见解和想法，表达有条理，语气语调适当。在认真的基础上，还能就不懂的地方与人交流和商讨、请教。

教师在教学过程中应该把握自己是引导者的角色，提问要有针对性，提问能激发学生思维，能引起学生探究思考的问题。提问前先自问：这个问题要不要问？为什么要问？我预期的目的是什么？

提问可以有四种类型。一是判别类问题，主要对事物加以判别。二是描述类问题，主要是对客观事物加以陈述和说明。三是探索类问题，主要是对客观事物的原因、规律、联系加以说明。四是发散类问题，从多角度、多领域去认识事物。

各类问题可以综合训练，注重过程与方法，提高学生思考和探究问题解决问题的能力。依据学习进程，利用问题将学生的思维一步步引向深入，然后大胆举手发言，共同交流，最终解决问题，有所收获。

在课堂评价中要把握两方面：一是在学生学习动机被充分激发，进入自我或与他人之间的良性互动时，教师要减少评价；二是评价应尽量因人而异，尊重学生个性差异，避免引起学生的心理负担。

教师要亲切鼓励学生积极发言，比如这首诗的意思是什么，作者想表达什么？谁来猜一猜，猜对了表扬，猜错了老师也表扬，表扬你的勇气。

此时教师可以以点带面，通过评价指出成功之处，让所有的孩子参与到学习思考中比如读得好，好在声音响亮自信，这是读懂了课文的表现。再如，写得真精彩，让我们身临其境领略了奇山秀水的风光。

此时，我们需要做的就是引导和启发，通过评价激发学生进一步思考，比如想想还可以从什么角度来考虑这一问题。再如你有一双发现的眼睛，继续寻找答案。

学生经常答错问题，我们要巧借这一契机，把错误当成思考的起点和资源，引导学生积极探索，找到解决问题的方法。

老师的作用就是启发，重在指导，不是评价，倡导学生互动交流。

教师真诚的语言和动作，可以帮助学生树立信心，始终处于积极的学习状态，智慧的火花将不断闪现。

二、如何在课堂上培养学生的创造精神

1、世界上没有不可能!这就是创新！

“伟大创造精神”是挑战“不可能”的动力之源。无论是“天眼”“墨子”“悟空”探索等科学前沿，还是先进核能、高性能计算服务等国家重大领域，一批批重要科技成果的相继横空出世，就是这“伟大的创造精神”使很多“不可能”成为了人间奇迹。

2、“伟大创造精神”是挑战“不可能”的动力之源。无论是“天眼”“墨子”“悟空”探索等科学前沿，还是先进核能、高性能计算服务等国家重大领域，一批批重要科技成果的相继横空出世，就是这“伟大的创造精神”使很多“不可能”成为了人间奇迹。

3、造就这一项项伟大创造的核心正是“创新”。那如何在课堂教学中，根据学科特点，找到创新教育突破口，培养学生的创新精神呢？其实无论是什么学科，要培养创新能力最本质的一条，就是要培养学生的质疑能力。古人云:“学起于思,思源于疑”，疑是一切发现创新的基础，疑是创新的源泉。因此在课堂中要善于启发、诱导学生多思考，多质疑，以疑启思，提高思维的变通性，要充分运用“变式”，对同一问题、同一事物，从不同角度、用不同方法，进行全方位的思考。从而促进创新能力的发展。

4、爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”一切创造都伴随着想象，丰富的想象是创新的翅膀。袁隆平团队能运用“四维改良”技术，在迪拜热带沙漠种植中国杂交水稻获得成功，让天方夜谭变成现实。离不开他们丰富的想象能力。因此在课堂里，要充分创设让学生想象的空间。让学生从不可能想象出无限的可能，从而他们的创造力得到充分的开发与培养。

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三、三全育人十个方面

1、三全育人是指全面育人，包括思想政治、品德修养、学科知识、实践能力、创新精神、文化素养、体育健康、社会责任、国际视野和职业发展等十个方面。

2、这种教育理念旨在培养学生全面发展的能力，使其成为有理想、有道德、有文化、有健康的新时代公民。同时，三全育人也是教育改革的必然趋势，为我们的教育事业注入了新的活力，提高了教育的质量和效益。

四、大学生综合能力目标和措施怎么写

大学生综合能力是指一个人在思维、情感、实践等多个方面的综合能力。因此，制定大学生综合能力培养目标需要从多个角度进行考虑，采取几条综合性策略能够更好地实现这个目标。

以下是关于大学生综合能力目标和措施的一些例子，供参考。

1.培养思维能力，提高创新意识和解决问题的能力；

2.加强情感调节和自我管理能力；

3.提高实践操作能力以及专业技能水平；

4.培养团队协作和领导能力，提高沟通和交流能力；

5.提高语言表??和写作，以及信息获取和分析能力。

1.要求学生在学习中注重思维训练，不断学习新知识并将其应用到实际生活中；

2.组织一些情感管理培训，培养学生压力应对能力、情绪管理和自我调节的技能；

3.大量开展实践教学活动，加强实践技能的训练，促进学生的实践操作能力的提高；

4.开展一些团队活动和教学课程，加强团队管理能力以及沟通和交流的能力；

5.在语言和写作课程中，要求学生进行大量阅读和文献查找，注重学生信息获取和分析能力的训练。

需要注意的是，大学生综合能力的培养需要是一个全方位、系统性的过程，只有在学校、社会、家庭等多方面的共同配合下，才能够取得最佳效果。

五、怎样培养大学生的创新思维能力

1、丰富语言，为思维训练创造条件

思维的过程就是对信息加工的过程，信息是思维的原料，原料越丰富，思维加工越易有效进行，语言修养包括掌握语言和运用语言。掌握语言就必须认真学习语言，运用语言就需要经常锻炼口头语言和书面语言，这一切都有助于提高思维能力。

大学生仍处于系统学习科学文化知识的时期，他们可以抓住这个关键期，以课本为载体，运用科学的思维方法，通过学习科学文化知识来训练思维，吸取营养，形成正确的思维模式，提升思维能力。

大学生是社会的一份子，除了主要的学习之外，他们也需要进行社会性的交往，还需要处理生活中的各种问题，如果大学生以此为契机，把科学的思维方法运用到社会生活事物之中，按科学思维模式思考问题，势必会对学生的生活正向引导，增强学生正确处理生活中问题的同时也促进思维能力的发展。

4、借用专门的思维工具进行思维训练

这里所说的工具主要包括专门性的思维书籍、思维软件等一系列开发思维的应用性工具。利用这些工具，增强了思维训练的针对性，更加易于大学生克服思维定势，改变弱势思维，形成优势思维，最终全方位的提升大学生的思维能力。