提升学校育人效果的建议 对学校德育管理的意见和建议

本文目录

1. 实习单位对学校人才培养的建议
2. 学校教育教学活动方面的意见和建议
3. 家校社协同育人建议
4. 对学校德育管理的意见和建议
5. 学校如何营造育人文化

一、实习单位对学校人才培养的建议

1、是教学改革的决定力量，提高人才培养质量根本在教师。必须对教师在知识结构，实践能力和创新能力方面提出更高的要求，教师要以教会学生为更高目标制定自我提升的计划：成人，成才，成长。

2、二、从社会需求实际出发：制定更接地气的人才培养标准。

3、把知识传授型的培养模式转变为提高学生创新思维和适应社会发展能力的创新型人才培养模式。要追求实效，讲究实际。在人才培养定位和人才标准上，做到有标准，有方案，有主题，有手段，有平台，有评价。

4、以社会需求为逻辑起点，遵循教学规律，制定与社会需求接轨的人才培养标准，要进一步更新人才观念，调整思路，走向行业企业，与企业共同制定人才培养目标和质量标准,实现校企合作，协同育人。支持本科生参与科研活动，早进课题，早进实验室，早进团队，促进科研资源向本科生开放。

5、三、从培养学生实际能力出发：制定务实可操作的人才培养方案。

6、人才培养目标达成度依赖于科学的人才培养模式，同时也要靠与其配套的人才培养方案实现。培养学生能力是人才培养方案制定的出发点和落脚点。从教学计划到教学大纲，每个环节都必须做到使学生具备完整掌握知识体系，综合运用所学知识创造性解决实际问题的能力。

7、四、评价人才培养的优劣的关注点：

8、对学生的发展管用的课程有多少，专业课程关键知识点跟踪科技发展，企业技术进步的能力有多强，切实提高学生解决实际问题的能力的可能性有多大。所谓“教学”，包括教与学，习与得，整个活动的关键，不是教师的表演，而是学生收获程度。

9、资源全球化，教学个性化，学习自主化，环境虚拟化：开放课堂，翻转课堂，虚拟课堂，3G实景课堂等教学新模式;泛在学习式，自主探究式，互动讨论式，案例研习式等学习新方法，学习内容更多元，学习方式更灵活，学习目标更多样的新型学习环境：提高学生的学习能力，思维能力，创新能力，协作能力，适应能力。

二、学校教育教学活动方面的意见和建议

教学过程中，笔者感受越来越深的就是，教师不仅仅是只是教学，传道，授业，解惑；教师还要做的工作就是育人。在一定程度上，育人比传道授业解惑还要重要。作为一名英语教师，在平时的教学中重视以学生为主体，根据学生的年龄，性格等实施教学，达到育人的目标，以下为个人的几点做法：

1.以听唱歌曲为抓手，激发兴趣，培养自信心

笔者在教授《外研版英语（三起）》三上Module1Greetings、Module2Introductions时，通过两首歌曲“Hello,Hello”“Goodmorning,Sam”激发起学生的兴趣，使全员都参与进来。在听唱的过程中，学生不仅习得了语言知识，锻炼了听说唱的能力，而且教师渗透语音规律，让英语说唱起来有韵律感和节奏感，让英语课堂上的英语味更浓。

记得有一次我在上班的途中，骑车从我的一个学生身边经过，听见他正在哼唱我教过的歌曲“Hello,hello,howareyou?I’mfine,I’mfine,andhellotoyou.Goodbye,goodbye,goodbyetoyou.Goodbye,goodbye,goodbyetoyou.”而且在课堂上，或在校园里，学生见了我，都会主动地say“Goodmorning,MsWang.”或“Hello,MsWang.”我也总是礼貌地给予回应“Goodmorning,….Hello,…”

就在这种非刻意学习的状态下，学生就习得了语言知识，形成了语言技能，养成了与人打招呼的好习惯，发展了德育品质。

2.以“TPR”教法为抓手，内化语言，促好习惯

TPR也叫全身动作反应法，是目前儿童英语教学中比较流行的教学方法之一，尤其适用于儿童尚无能力进行语言输出的学习阶段。在活动中，教师可通过动作判断儿童对输入语言的理解是否达到内化。《新课标》解读语言技能时，说到形成综合运用英语能力，是要增加可理解语言的输入。所以通过“TPR”教法检测学生是否内化了语言是非常有必要的。学生在学习Module3“Pointto…”,Module5“numbers”及Module10“body”等语言知识时，我利用此教学法，通过三首歌曲“PleaseStandUp”“TenLittleFingers”and“HeadAndShoulders”边唱歌曲，边做动作。全员不仅都参与到学习活动中来了，而且还锻炼了他们反映的能力，并发展了学生用英语做事情的能力。大大地激发了学生的积极性，为后续的教学作了很好的铺垫。尤其是在听唱做“HeadandShoulders”这首歌曲时，因为歌曲节奏很欢快，学生一会儿触摸头，一会儿触摸肩膀，一会儿是鼻子，嘴巴，眼睛的，真是手忙脚乱的，但也不亦乐乎。师生在同唱，同做的过程中，感受到了浓浓的童趣和欢乐。学生在欢快的气氛下，不自觉地发展了听说做的好习惯。而且通过体验，感知，与参与，学生内化了语言知识，塑造了好的性格和品德。

歌曲教学就像一把火，点燃了学生身体机制内的英语火种，从而让其越燃越旺。

3.以“familytree”为抓手，发展思维的逻辑性，强化家庭意识

笔者在教授《外研版英语（三起）》三上Module9“Thisismymother.”这一单元时，以图片为扶手，带领学生循序渐进地学习家庭成员；同时利用思维导图板书家庭成员之间的关系和文本的重点句型，这样一个立体的“familytree”就呈现在黑板上了。教师同时渗透情感教育（本文来源：铿鸟百科网|KengNiao.COM），“T:Doyouloveyourparents?SS:Yes.T:Metoo.Ilovemyfatherandmymother.Nomatterwhatweneed,ourparentswillalwaysbethereandgiveuseverythingtheycantomakeushappy.Soweshouldtryourbesttodoeverythingwecanforourparents.”

学生在利用“familytree”复述文本的过程中，厘清了文本的重要内容和人物之间的逻辑关系。教师同时以“familytree”为抓手，要求学生画自己家的家谱，内化语言知识，发展思维的想象力，强化家庭意识。

记得我留下这份课堂作业时，有一个学生向我反馈，“老师，张鹏没有父母，他是个孤儿。”而后我对张鹏这个学生又多了一份了解，我走过去，摸摸孩子的头，告诉他，“孩子，没关系，不要伤心，你不是还有爷爷奶奶吗，还有这么多关心你的同学吗。”张鹏默默地点了点头，孩子似乎不再那么悲伤。

教学就是这样，你不知道课堂上会有什么样的情况出现，而这正是考验教师教育机智的机会，同时更重要的是教师利用课堂生成进行教育或教学的良好契机。教师利用“familytree”将“家庭”的意识和集体的意识，润物细无声地浸到学生骨子里。

4.“T-chart”表格为抓手，发展思维的批判性，增强祖国意识

笔者在新授《外研版英语（三起）》四上Module10“Festivals”的第二单元后，利用“T-chart”表格（图2）对“TheChineseNewYear”和“TheChristmas”两个不同节日的风俗习惯进行了对比。通过表格对比，学生更清晰地知晓了不同节日的风俗习惯。教师进而通过表格引导学生对两种节日的风俗习惯进行复述，从而有效地达成了语言知识目标与语言技能目标。而英语教学目标不光语言知识与语言技能目标，还有文化意识目标和情感态度目标。所以在双基目标达成的基础下，还对学生进行情感态度与文化意识的教育。

5.以”活动任务“为抓手，培养学生实践能力

笔者在课上和课下尽可能地为学生创造语言实践的机会，提高学生的语言实践能力。比如有做手抄报，英语演讲，话剧表演等。比如，快到中秋节了，我让学生搜集资料，制作有关中秋节的英文手抄报，学生绘制的过程中，不仅增强了绘画的能力，更重要的是对中国传统的习俗---中秋节有了更深入的了解和认识，增强了对祖国的认同感。

教师不要放过每个能锻炼学生成长的机会，六一儿童节前，教师帮助学生策划了著名的世界童话白雪公主”TheSnowWhite",美妙的音乐，绚丽的服装，再加上适切的道具，演出取得了意想不到的效果，大家纷纷称赞。无形中，培养了学生口语表达能力，提高了学生心理素质，增强了学生学习英语的自信心。

教学看似是枯燥的，实则是有趣的，因为我们不仅仅是在传道授业解惑，还在育人。在平时的教学中，您有什么样的心得体会和建议，不妨也说来听听。

三、家校社协同育人建议

家庭学校社会互相协调共同教育的建议。

四、对学校德育管理的意见和建议

1、一、加强学习，提升德育工作理念，要引领全体教师人人都做德育工作者，教书育人，管理育人，服务育人，共同架构起“全员、全程、全生”的大德育工作体系，共同担负起培养高素质人才和建设文明和谐校园的重任。

2、二、学校层面也要相应制定各种德育工作制度和评价办法，明确目标职责，理顺机制制度，使德育工作有序规范。如果每个岗位的职责很明确，求细、求精、求全的德育工作更具针对性和实效性。

五、学校如何营造育人文化

学校教育的核心是育人，要坚持以人为本。以学生发展为本。学校文化建设重在营造良好的育人文化。营造良好的学校育人文化，是树立学校品牌形象、提升现代学校核心竞争力的所在。

一、以先进的办学理念、办学思想引领。

2、要充分体现对主体生命的尊重和关爱。

3、要有鲜明个性特征的育人文化。

二、以和谐的学校育人文化熏陶。

我们所说的教书育人、管理育人、服务育人、环境育人是指学校文化育人环境的全部。